李白《望廬山瀑布》教學(xué)反思

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篇1：李白《望廬山瀑布》教學(xué)反思

核心提示：知識學(xué)習(xí)的同化理論認(rèn)為：一切新知識的學(xué)習(xí)都是在原有知識的基礎(chǔ)上展開的，牢固地掌握學(xué)過的知識，并找到新舊知識間的聯(lián)系，將有助于新知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)古詩《望廬山瀑布》(六年制第七冊)時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的詩歌《瀑布》，展開想象，訓(xùn)練說話，取得了良好的教學(xué)效果?！锻麖]山瀑布》是唐代偉大的浪漫主義詩...

知識學(xué)習(xí)的同化理論認(rèn)為：一切新知識的學(xué)習(xí)都是在原有知識的基礎(chǔ)上展開的，牢固地掌握學(xué)過的知識，并找到新舊知識間的聯(lián)系，將有助于新知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)古詩《望廬山瀑布》(六年制第七冊)時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的詩歌《瀑布》，展開想象，訓(xùn)練說話，取得了良好的教學(xué)效果。

(資料圖)

《望廬山瀑布》是唐代偉大的浪漫主義詩人李白的作品，詩人展開想象的翅膀，描繪出一幅氣勢磅礴的飛流瀑布圖。那么，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受那磅礴雄偉的氣勢呢?在學(xué)生欣賞意境、感受美景時(shí)，我設(shè)法讓學(xué)生聯(lián)系《瀑布》，巧妙地進(jìn)行知識的遷移與鋪墊。在學(xué)生感受“瀑布掛前川”時(shí)，讓他們想象真是“千丈青山襯著一道白銀”;在學(xué)生體會“飛流直下三千尺”時(shí)，讓他們想象發(fā)出的巨大聲響。好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林”;沖到潭下，濺起一團(tuán)團(tuán)水霧，隨風(fēng)揚(yáng)起，“如煙，如霧，如塵”。這樣，學(xué)生找到了新舊知識間的聯(lián)系，感受得深，理解得透。有一位學(xué)生在用自己的話。

口述詩意時(shí)這祥說：“太陽照在香爐峰上，紫色的煙霧不斷升騰。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布像是掛在山前的一條河流，真是‘千丈青山襯著一道白銀’。瀑布飛快地直沖下來，足足有三千尺長啊!發(fā)出巨大的聲響，‘好像疊疊的涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林’。沖到潭下，濺起一團(tuán)團(tuán)水霧，‘如煙、如霧、如塵’。詩人想，可能是天上的銀河從天的最高處落下來了。”

篇2：李白《望廬山瀑布》教學(xué)反思

核心提示：本單元主要以親近自然、探索自然的奧秘為主題，所以在講課文之前，我先在大屏幕上展示了這一單元的導(dǎo)讀部分讓孩子們了解整個(gè)單元的主題，把孩子們自然而然帶入到大自然的情景當(dāng)中。這首古詩出自唐代著名詩人李白，我...

本單元主要以親近自然、探索自然的奧秘為主題，所以在講課文之前，我先在大屏幕上展示了這一單元的導(dǎo)讀部分讓孩子們了解整個(gè)單元的主題，把孩子們自然而然帶入到大自然的情景當(dāng)中。

這首古詩出自唐代著名詩人李白，我通過圖片欣賞的形式讓孩子有所了解，在學(xué)習(xí)古詩之前，我先播放了一組廬山瀑布的壯觀景象(并進(jìn)行了配樂欣賞)，當(dāng)時(shí)就可以感覺得到孩子的積極性很高，他們對自然的求知欲很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)古詩時(shí)以讀為主，先出示圖片，讓孩子們說說從圖片中看到了什么?孩子們回答之后出示相應(yīng)詩句，不但使孩子了解了這句詩的意思在朗讀上更有所提高。這節(jié)課采用了隨文識字的方法，減輕了孩子的"識字負(fù)擔(dān)。在逐句指導(dǎo)后，在出示全詩讓孩子自由朗讀，孩子們讀的非常投入，大部分孩子能當(dāng)堂背會。最后我又拓展了一首小詩《瀑布》，孩子們也非常喜歡讀!

通過這節(jié)課，讓我知道了，古詩并不是像我們小時(shí)候?qū)W習(xí)那樣一字一句的講解詩意才會記得住，通過這節(jié)課我覺得孩子能掌握的也很好!而且學(xué)習(xí)起來并不會感覺枯燥。

篇3：李白《望廬山瀑布》教學(xué)反思

核心提示：多么壯觀的景象啊!李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄奇壯麗的景色，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。 開始教學(xué)古詩，我讓學(xué)生對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景，引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說生...

多么壯觀的景象啊!李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄奇壯麗的景色，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

開始教學(xué)古詩，我讓學(xué)生對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景，引導(dǎo)學(xué)生把想(《兩只鳥蛋》教學(xué)反思)像的畫面說生動(dòng)，說具體。

接著便問：知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當(dāng)播放結(jié)束時(shí)，看到孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，于是引導(dǎo)學(xué)生朗讀和領(lǐng)悟詩情。

領(lǐng)悟詩情這方面，我覺得這首詩有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進(jìn)行解釋。這是，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。

課堂中，一直把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說發(fā)現(xiàn)，說理解，說體驗(yàn)，在學(xué)生之間的互動(dòng)互補(bǔ)中，感悟詩句，走進(jìn)詩人的情感世界，讀書的過程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。

篇4：望廬山瀑布李白

望廬山瀑布

唐李白

日照香爐生紫煙，

遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，

疑是銀河落九天。

注釋：

1、廬山：我國名山之一，在今江西省九江市北部的鄱陽湖盆地，九江市廬山區(qū)境內(nèi)。

2、香爐：即香爐峰，在廬山西北，因形狀像香爐且山上籠罩煙云而得名。

3、紫煙：指日光照射的云霧水氣呈現(xiàn)出紫色的云霧水氣。

4、川：河流，這里指瀑布。

5、三千尺：形容山高，這里是夸張的說法，不是實(shí)指。

6、銀河：又稱天河。古人指銀河系構(gòu)成的帶狀星群。

7、九天：古人認(rèn)為天有九重，九天是天的最高層，此處指極高的天空。

8、遙：從遠(yuǎn)處看。

譯文：

太陽照射的香爐峰生起紫色煙霧，

遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去瀑布像匹白練掛在山前。

水流從三千尺的高處直瀉而下，

好像是璀璨的銀河水落自九天。

篇5：望廬山瀑布李白

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

賞析：

這是一首色彩浪漫、氣勢豪放的寫景詩，詩人描繪了一幅景象壯觀的“廬山飛瀑圖“。掩卷遐想，人們不禁恍然領(lǐng)悟；此“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天“之瀑布，豈非詩仙狂放不羈，豪邁恢宏之氣慨于藝術(shù)領(lǐng)域中之寫照乎？

李白（701－762）當(dāng)然是大家公認(rèn)的我國古代最偉大的天才詩人之一，大多數(shù)人認(rèn)為他同時(shí)也是一位偉大的詞人。他祖籍隴西（今甘肅），一說生于中亞，但少年時(shí)即生活在蜀地，壯年漫游天下，學(xué)道學(xué)劍，好酒任俠，笑傲王侯，一度入供奉，但不久便離開了，后竟被流放到夜郎（今貴州）。他的詩，想象力“欲上青天攬明月”，氣勢如“黃河之水天上來”，的確無人能及。北宋初年，人們發(fā)現(xiàn)《菩薩蠻》“平林漠漠煙如織”和《憶秦娥》“秦娥夢斷秦樓月”兩詞，又尊他為詞的始祖。有人懷疑那是后人所托，至今聚訟紛紜。其實(shí)，李白的樂府詩，當(dāng)時(shí)已被之管弦，就是詞的濫觴了。至于歷來被稱為“百代詞曲之祖”的這兩首詞，格調(diào)高絕，氣象闊大，如果不屬于李白，又算作誰的作品為好呢？

篇6：望廬山瀑布李白

望廬山瀑布李白

原文

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

創(chuàng)作背景

這兩首詩一般認(rèn)為是公元725年(唐玄宗開元十三年)前后李白出游金陵途中初游廬山時(shí)所作。吳小如教授認(rèn)為，李白這兩首詩體裁不一，內(nèi)容也有一部分重復(fù)，疑非一時(shí)之作。詹锳先生在《李白詩文系年》中根據(jù)任華《雜言寄李白》詩，認(rèn)為第一首五古為李白入長安以前(開元年間)所作。另有人認(rèn)為第二首七絕作于公元756年(唐玄宗天寶十五年)李白到廬山的夏秋之交。

賞析

此詩中的香爐，即第一首詩開頭提到的香爐峰，“在廬山西北，其峰尖圓，煙云聚散，如博山香爐之狀”(樂史《太平寰宇記》)?？墒牵搅嗽娙死畎椎墓P下，便成了另一番景象：一座頂天立地的香爐，冉冉地升起了團(tuán)團(tuán)白煙，縹緲于青山藍(lán)天之間，在紅日的照射下化成一片紫色的云霞。這不僅把香爐峰渲染得更美，而且富有浪漫主義色彩，為不尋常的瀑布創(chuàng)造了不尋常的背景。接著詩人才把視線移向山壁上的瀑布?！斑b看瀑布掛前川”，前四字是點(diǎn)題。“掛前川”，這是“望”的第一眼形象，瀑布像是一條巨大的白練高掛于山川之間。“掛”字很妙，它化動(dòng)為靜，惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布在“遙看”中的形象。第一首詩說，“壯哉造化功!”正是這“造化”才能將這巨物“掛”起來，所以這“掛”字也包含著詩人對大自然的神奇?zhèn)チΦ馁濏?。第三句又極寫瀑布的動(dòng)態(tài)?！帮w流直下三千尺”，一筆揮灑，字字鏗鏘有力?！帮w”字，把瀑布噴涌而出的景象描繪得極為生動(dòng);“直下”，既寫出山之高峻陡峭，又可以見出水流之急，那高空直落，勢不可擋之狀如在眼前。然而，詩人猶嫌未足，接著又寫上一句“疑是銀河落九天”，真是想落天外，驚人魂魄。“疑是”值得細(xì)味，詩人明明說得恍恍惚惚，而讀者也明知不是，但是又都覺得只有這樣寫，才更為生動(dòng)、逼真，其奧妙就在于詩人前面的.描寫中已經(jīng)孕育了這一形象。巍巍香爐峰藏在云煙霧靄之中，遙望瀑布就如從云端飛流直下，臨空而落，這就自然地聯(lián)想到像是一條銀河從天而降。可見，“疑是銀河落九天”這一比喻，雖是奇特，但在詩中并不是憑空而來，而是在形象的刻畫中自然地生發(fā)出來的。它夸張而又自然，新奇而又真切，從而振起全篇，使得整個(gè)形象變得更為豐富多彩，雄奇瑰麗，既給人留下了深刻的印象，又給人以想象的余地，顯示出李白那種“萬里一瀉，末勢猶壯”的藝術(shù)風(fēng)格。

宋人魏慶之說：“七言詩第五字要響?！^響者，致力處也?！?《詩人玉屑》)這個(gè)看法在這首詩里似乎特別有說服力。比如一個(gè)“生”字，不僅把香爐峰寫“活”了，也隱隱地把山間的煙云冉冉上升、裊裊浮游的景象表現(xiàn)出來了。“掛”字前面已經(jīng)提到了，那個(gè)“落”字也很精彩，它活畫出高空突兀、巨流傾瀉的磅礴氣勢。很難設(shè)想換掉這三個(gè)字，這首詩將會變成什么樣子。

中唐詩人徐凝也寫了一首《廬山瀑布》。詩云：“虛空落泉千仞直，雷奔入江不暫息。千古長如白練飛，一條界破青山色?！眻鼍半m也不小，但還是給人局促之感，原因大概是它轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去都是瀑布，瀑布，顯得很實(shí)，很板，雖是小詩，卻頗有點(diǎn)大賦的氣味。比起李白那種入乎其內(nèi)，出乎其外，有形有神，奔放空靈，相去實(shí)在甚遠(yuǎn)。蘇軾說：“帝遣銀河一派垂，古來唯有謫仙詞。飛流濺沫知多少，不與徐凝洗惡詩?！?《戲徐凝瀑布詩》)話雖不無過激之處，然其基本傾向還是正確的，表現(xiàn)了蘇軾不僅是一位著名的詩人，也是一位頗有見地的鑒賞家。

第一首五古因篇幅無限制，所以詩人任意揮灑，寫“海風(fēng)”，寫“江月”，寫“穹石”，寫得大起大落，大開大闔，轉(zhuǎn)折如意，揮灑自如，一氣呵成。第二首七絕因篇幅較小，詩人用夸張的比喻把景物升騰到更高的境界，達(dá)到寫瀑布的極致，極為夸張，但又清新自然，淺顯生動(dòng)，同時(shí)具有動(dòng)蕩開闊的氣勢，飛動(dòng)流走的章法，跳躍騰挪，縱橫捭闔，亦有歌行的氣勢和特點(diǎn)。

兩首詩都是李白之作，同是寫廬山瀑布之景，李白一生好入名山游在廬山秀麗的山水之中，更顯詩人標(biāo)名之靈氣。其想象豐富，奇思縱橫，氣勢恢宏，感情奔放，似江河奔騰，又自然清新，似云卷風(fēng)清，其詩歌的審美特征是自然美、率真美和無拘無束的自由美。這兩首詩歌都具有這樣的審美特征。

篇7： 李白古詩《望廬山瀑布》教學(xué)反思

優(yōu)點(diǎn)：

這首古詩教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過“讀―理解―讀―誦”這4個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個(gè)讀中，學(xué)生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。而在理解這一過程，也是本課教學(xué)的最難的部分，學(xué)生雖然可以用給字組詞，通過借助課文插圖理解了詩意，但很難體會到作者李白想表達(dá)的那種對廬山瀑布的贊美，對大自然的熱愛之情。

為什么會這樣，我個(gè)人分析了一下原因：

部分學(xué)生沒有見過瀑布，部分學(xué)生見過卻沒有仔細(xì)觀察體會過，學(xué)生想象的能力有些弱。學(xué)生沒有很好的體會到這種感情，只是知道作者想要表達(dá)這種感情，所以后面的有感情朗讀也是比較失敗的，而最后的誦，在朗誦方面也是失敗的，而背誦是十分成功的，因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文之前已經(jīng)會背了。

我想這次教學(xué)中，能夠使用多媒體課件，在引出課題之前讓學(xué)生觀看瀑布的飛流直下的視頻，聽聽瀑布所發(fā)出的巨響，在學(xué)生對瀑布的雄偉氣勢有所體會的基礎(chǔ)上再進(jìn)行課文教學(xué)，效果會更好。

篇8：李白詩作《望廬山瀑布》教學(xué)反思

《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上了解瀑布是多么壯觀的景象啊!詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。我在仔細(xì)研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：1、學(xué)會4個(gè)生字。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識字、寫字上，而在體會作者的思想感情上則為難點(diǎn)。當(dāng)課剛開始的時(shí)候，我想讓孩子們欣賞了許多不同地區(qū)的瀑布的畫面，讓學(xué)生說說，你看到這些畫面你知道了什么?你想說些什么?給你的感覺怎么樣?(讓學(xué)生說一說)很美、很壯觀、很好看等等，學(xué)生就體會到了作者李白所要表達(dá)的思想感情。接著就是重點(diǎn)學(xué)習(xí)這首詩。讓學(xué)生理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫配合手勢或圖片理解“生紫煙”;“三千尺”是作者用夸張的`方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布?xì)鈩莅蹴绲母杏X。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。最后介紹作者。這么美麗的詩歌是誰寫的呢?你對李白了解多少?你還學(xué)過他的什么詩歌?結(jié)合以前學(xué)過的詩句和拓展詩《秋浦歌》體會李白夸張寫法特點(diǎn)。通過提問的方式，讓學(xué)生記住李白，了解李白，進(jìn)而理解詩歌。

篇9：《望廬山瀑布》教學(xué)反思

古詩是我國的文化精華?！锻麖]山瀑布》描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的感情。教材選編這首唐詩的主要意圖，一是豐富學(xué)生古詩的積累，從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染，培養(yǎng)語感；二是通過理解詩歌內(nèi)容，了解祖國山河壯麗，體會作者表達(dá)的思想感情。那么，根據(jù)唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn)，我認(rèn)為為了貫徹落實(shí)“課標(biāo)”倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方法，可以采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法，由淺入深，從易到難，分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在《古詩兩首》的教學(xué)中，我始終以讀和圖為主，讓學(xué)生在讀中悟，在圖中感受。我在講授《望廬山瀑布》一詩時(shí)，導(dǎo)入部分以投影詩中插圖入手，讓學(xué)生對廬山瀑布有一個(gè)直觀印象，并使學(xué)生心靈得到震撼。在出示課題的時(shí)候，我利用圖層關(guān)系，將課文中需要學(xué)生學(xué)習(xí)的生字“廬”和“瀑”進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，特別是把“廬”與“爐”、“護(hù)”進(jìn)行區(qū)分，通過偏旁部首的釋義，進(jìn)行區(qū)分這三個(gè)字的不同，以此來實(shí)現(xiàn)第一個(gè)目標(biāo)。在“學(xué)文“過程中，我主要進(jìn)行了以下教學(xué)：其一，自主讀文；其二，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)；其三，進(jìn)行會認(rèn)字學(xué)習(xí)指導(dǎo)和古詩配畫學(xué)習(xí)；其四，指導(dǎo)背誦。從目標(biāo)上看，四個(gè)目標(biāo)都已經(jīng)達(dá)成，而且利用課文插圖和課件，很好地解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)。從效果上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了體現(xiàn)。圖文結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生朗讀的趣味性和主動(dòng)性。另外，利用田字格，讓學(xué)生將觀察到的生字送回家，從而來指導(dǎo)學(xué)生的書寫，這既讓學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會，又充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時(shí)，這也體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，為師生搭起了一個(gè)交互的平臺，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

葉圣陶先生說：“入境始于親”。首先創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)了風(fēng)景優(yōu)美的瀑布所在地廬山。生動(dòng)的畫面，動(dòng)人的音樂，優(yōu)美的講解，使學(xué)生有身臨其境的感受，學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，思維被激活，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。緊接著老師聲情并茂的范讀，讓學(xué)生浮想聯(lián)翩，心馳神往。他們對于古詩中的畫面都能根據(jù)自己的感悟說出一二，接著教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩句邊想畫面邊理解詩意，過渡無痕，如行云流水，學(xué)生對詩意的探究自然是水到渠成。當(dāng)孩子們對瀑布充滿期待時(shí)，再展示聲色并舉的瀑布圖片、視頻，學(xué)生的情感再次受到強(qiáng)烈的震撼，此時(shí)學(xué)生與詩人已經(jīng)是心心相印了，站在“瀑布”前的吟誦如癡如醉。整節(jié)課，激情的語調(diào)，動(dòng)人的態(tài)勢，悠揚(yáng)的音樂也讓課堂詩味盎然。

一節(jié)課下來，師生仿佛都身臨其境。要利用好現(xiàn)實(shí)的教學(xué)資源，讓學(xué)生走出文本，利用自己的切身感受去領(lǐng)悟。學(xué)生學(xué)習(xí)興致高，教學(xué)效果就會好。

篇10：《望廬山瀑布》教學(xué)反思

本課教學(xué)重點(diǎn)是：了解詩歌描繪的景色，體會古詩所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是：把學(xué)生引入詩的意境。在教學(xué)本課時(shí)，我充分利用多媒體課件教學(xué)，圖象、聲音、文字相結(jié)合，緊扣詞句品意境，反復(fù)誦讀體會情感。

針對教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，《望廬山瀑布》這首詩的教學(xué)過程我是這樣設(shè)計(jì)的：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，感受形態(tài)美。

運(yùn)用多媒體，可以創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，激發(fā)學(xué)生審美的情感。教學(xué)伊始，就播放錄像，學(xué)生親眼目睹了廬山瀑布那宏偉的氣勢，頓時(shí)沉浸在美的意境之中。在教師啟發(fā)的情感體驗(yàn)下談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的印象？學(xué)生處于高度興奮狀態(tài)，必將爭先發(fā)言。教師趁勢激起學(xué)生課文的欲望：唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發(fā)寫下了千古名詩《望廬山瀑布》，同學(xué)們想不想學(xué)？帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒，進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩的最佳狀態(tài)。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開端是成功的一半”。

第二步：品味吟誦，欣賞意境美。

欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方法對學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)，分別是：先緊扣詞句品意境，再反復(fù)誦讀體會情感。

1、緊扣詞句品意境。讓學(xué)生自由讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面？學(xué)生各抒己見，教師結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩精湛的語言藝術(shù)，指導(dǎo)反復(fù)誦讀，欣賞意境美。教師相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味下列字詞：

生：先產(chǎn)生再升起，把煙云冉冉上升的景象寫活了。

紫煙：則可調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)踐，悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上，在太陽光映照下，顯示出迷人的顏色。

掛：瀑布本是流動(dòng)的，作者卻巧妙地將動(dòng)態(tài)定格，化動(dòng)為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。同時(shí)，也只有大自然能掛起如此氣勢磅礴的瀑布，其中不正隱含了作者對大自然的神奇力量的由衷贊美嗎？

飛、落：寫出了瀑布凌空而出，噴涌而下。

疑：若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

通過品味，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人正是通過寫自己所看到的，所聯(lián)想的，表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢。

2、反復(fù)誦讀，體會情感。在學(xué)生品味了古詩的語言美后，我創(chuàng)設(shè)情境（配圖，配樂），讓學(xué)生反復(fù)吟誦。我讓學(xué)生展開想象，自己就是詩人李白，正仰望瀑布。望著這雄偉壯觀的瀑布，萬分激動(dòng)，情不自禁地吟出一首詩——（全班同學(xué)讀）。再著，我繼續(xù)引讀：如果你們覺得站著讀不足以表達(dá)你們的情感，那就加上動(dòng)作讀讀吧！看著這氣勢磅礴的瀑布，李白激動(dòng)不已，情不自禁地脫口而出——（全班同學(xué)站起來加上動(dòng)作讀）。

篇11：望廬山瀑布教學(xué)反思

廬山瀑布，多么壯觀的景象啊!詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

一開始教學(xué)古詩，我便設(shè)問：知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當(dāng)播放結(jié)束時(shí)，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，我心中一陣暗喜：接下來的朗讀和領(lǐng)悟詩情不會有問題了。的確，后面的朗讀真的不錯(cuò)。之后，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚(yáng)頓挫的誦詩聲。

領(lǐng)悟詩情這塊，我覺得這首詩有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進(jìn)行解釋。我想今后還得想些辦法，好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩的大意即可。

這節(jié)課我做的不夠的地方有許多：

一、把三四兩句詩給分開品析了?；丶覞撔脑僮x詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。

二、時(shí)間安排不合理，前松后緊。在“細(xì)品詩句，領(lǐng)悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時(shí)間，個(gè)別讀太多。以至“聯(lián)類比照，感悟詩風(fēng)”這環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^，原來預(yù)設(shè)時(shí)自認(rèn)為的亮點(diǎn)就這樣以遺憾告終，寫字教學(xué)也無法進(jìn)行，作業(yè)也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感。

篇12：望廬山瀑布教學(xué)反思

在教學(xué)《望廬山瀑布》中，我嘗試新的教學(xué)方法。

一、由學(xué)生自由背詩，有學(xué)生背誦到這一首詩時(shí)引入新課

很多學(xué)生在幼兒園時(shí)就已經(jīng)會背很多古詩，我引導(dǎo)學(xué)生背誦自己會背的古詩，當(dāng)有學(xué)生背到這一首時(shí)我讓學(xué)生嘗試自己默寫，我來朗誦，對于學(xué)生不會寫的字，允許注拼音，這一過程大約需要10分鐘。因?qū)W生寫字速度、對句子的理解程度都有不同，所以默寫出來的詩千差萬別。我巡視中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生寫完時(shí)，我在黑板上板書，讓學(xué)生一一對照，讓學(xué)生在修改時(shí)問一下自己為什么這樣寫，同時(shí)結(jié)合掛圖看美景。我認(rèn)為在糾正錯(cuò)別字中學(xué)生很容易理解詩意，如“望”就是看，望廬山瀑布就是看廬山的瀑布。李妍寫的是“暴布”，她認(rèn)為這個(gè)字是多音字，在糾正這個(gè)字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，怎樣記住這個(gè)字，有學(xué)生說：“水流的太暴了，就成了瀑布?！蓖ㄟ^直觀的看圖啟發(fā)學(xué)生：“流的暴的水就是瀑布嗎?”細(xì)心、動(dòng)腦的學(xué)生看出來了：“在高高的山上流的暴的水就是瀑布。”高瑩瑩同學(xué)穿插了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎：“什么布剪不斷?”多種形式的交流讓學(xué)生對瀑布不僅有直觀的認(rèn)識，更有自己獨(dú)特意義的見解。

二.在糾正錯(cuò)別字過程中，學(xué)生理解了詩意，在直觀感知的基礎(chǔ)加上理性的分析和思考，學(xué)生背誦起來更容易，指名背、互背、接力背等多種形式記憶。

三、你喜歡哪個(gè)詞?哪個(gè)字?哪句詩?說說你自己的看法。

很多學(xué)生喜歡“遙看瀑布掛前川”和“飛流直下三千尺”，學(xué)生解釋是“遙”的意思是遙遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看瀑布像白布掛在上面，而且在動(dòng)，很美。有的學(xué)生說“飛”是速度很快，有三千尺，(教師要引導(dǎo)學(xué)生理解三千尺)很高很高，如果有機(jī)會，一定去看看，用眼鏡發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，用耳朵去聽一聽瀑布飛下來的壯觀。

接著我準(zhǔn)備讓學(xué)生默寫一遍古詩，加強(qiáng)記憶的同時(shí)想像美麗的瀑布，邊想像邊默寫，還安排了葉圣陶先生寫的《瀑布》讓學(xué)生欣賞，但由于學(xué)生默寫速度慢，后面的內(nèi)容沒有進(jìn)行。

在本節(jié)課中，我認(rèn)為古詩教學(xué)可以分為四步：

1、教師朗誦，學(xué)生默寫。

2、教師板書，學(xué)生糾正錯(cuò)別字，再出示掛圖引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，反復(fù)誦讀。

3、再次默寫，將詩、意結(jié)合，進(jìn)行感情升華。

4、拓展訓(xùn)練。

篇13：望廬山瀑布教學(xué)反思

《望廬山瀑布》這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫的一首風(fēng)景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。

首句“日照香爐生紫煙”。“香爐”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團(tuán)團(tuán)紫煙。一個(gè)“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設(shè)置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。次句“遙看瀑布掛前川”。“遙看瀑布”四字照應(yīng)了題目《望廬山瀑布》。“掛前川”是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上?！皰臁弊只瘎?dòng)為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細(xì)致地描寫瀑布?！帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉?！爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭，又寫出水流之急?！叭С摺睒O力夸張，寫山的高峻。這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現(xiàn)得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個(gè)“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

教學(xué)本首詩，運(yùn)用平衡策略，有效實(shí)現(xiàn)“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”、“落實(shí)工具性”與“滲透人文性”、“充分利用教材”與“適度超越教材”的有機(jī)平衡，彰顯課堂學(xué)生本體，回歸語文教學(xué)本色，打造真本語文課堂。一節(jié)課上完，受益頗多，感慨頗多。

一、畫面導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)詩興趣。

課的一開始，我通過深情地導(dǎo)入，讓學(xué)生對李白充滿敬佩之情。師：我們的祖國是詩的國度，幾千年來，我們的祖先留下了無數(shù)輝煌的詩篇。在詩歌的創(chuàng)作史上，唐代取得了很高的成就，涌現(xiàn)了無數(shù)優(yōu)秀的詩人，李白是當(dāng)時(shí)最杰出的浪漫主義詩人。我們曾經(jīng)學(xué)過他的幾首詩，誰愿意來背一背？學(xué)生回憶以前學(xué)過的詩，在回憶中引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著讓學(xué)生欣賞廬山瀑布的圖片，在學(xué)生驚訝的贊嘆聲中發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被廬山瀑布的雄偉壯麗景象吸引了。揭示課題就順理成章。

二、掃除障礙，順暢閱讀。

1.掃清障礙，主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí)，然后檢查個(gè)別字朗讀，并通過為生字比較、組詞讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩里生字比較簡單，學(xué)生學(xué)起來比較輕松。

2.理解古詩。首先讓學(xué)生讀，讀通讀準(zhǔn)古詩。接著幫助學(xué)生逐句理解詩意，體會作者李白所要表達(dá)的思想感情?？梢酝ㄟ^給個(gè)別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學(xué)生理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫配合手勢理解“生紫煙”；猜哪個(gè)字解釋為河（川）；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布?xì)鈩莅蹴绲母杏X。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。

三、精讀古詩，品讀感悟。

在自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流分享，再現(xiàn)詩歌描繪的畫面；在再現(xiàn)詩歌描繪的畫面的過程中，相機(jī)解決學(xué)生自讀過程中產(chǎn)生的困惑，并引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法，品味詩歌的語言之美。

四、拓展詩句，體會寫作特點(diǎn)。

李白的詩激情浪漫，多采用夸張、比喻、想象等寫作方法巧妙地表達(dá)詩的意境和豐富的情感。在這首詩中詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作方法和比喻、想象等，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。教學(xué)中我用直觀形象的數(shù)字舉例讓學(xué)生理解“三千尺”夸張寫法，還通過講解理解、圖片演示理解“銀河”“九天”“香爐峰”的意思。還結(jié)合以前學(xué)過的詩句和拓展詩《秋浦歌》體會李白夸張寫法特點(diǎn)。受到很好的學(xué)習(xí)效果。

篇14：望廬山瀑布教學(xué)反思

4月7日，全縣西片古詩教學(xué)研討會在采花小學(xué)舉行。當(dāng)我上完《望廬山瀑布》一課后，長長地舒了一口氣。感受頗深：要想上好一節(jié)課，真的要花很多的時(shí)間與精力。真是臺上一分鐘，臺下十年功呀。從最開始的備課，到最后的授課，這過程中有很多值得反思和思考的。

一、目標(biāo)的確定要準(zhǔn)確

《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一首古詩。這首詩歌是唐朝大詩人李白寫的。詩歌很美，詩歌里蘊(yùn)藏的畫面更美。他運(yùn)用了極其夸張的手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

這是李白的名篇之一，讀起來朗朗上口，但對于二年級的學(xué)生來說，要深入地體會作者所要表達(dá)的意境，難度很大。畢竟，二年級學(xué)生的閱歷，感悟能力，知識水平還是很有限的。因此，目標(biāo)的確定要準(zhǔn)確。我也花了很大的功夫。第一次試講是在我自己班上上的，學(xué)生很熟悉老師的教法，也很靈活，回答問題也很積極，課中表現(xiàn)都很出色，感悟的也很深刻，只是花的時(shí)間很長，導(dǎo)致后面的寫字任務(wù)沒有完成。試講完之后，自我感覺不好。明顯的感受到，學(xué)生要深入地體會要的是時(shí)間，教師也時(shí)有越俎代庖的現(xiàn)象。我們學(xué)校語文組的老師也提出了意見，一致認(rèn)為：二年級的詩歌只要求理解大意，重點(diǎn)是背誦。我吸取了教訓(xùn)，將目標(biāo)降低了要求。重點(diǎn)放在朗讀上了。目標(biāo)中感悟詩意前加上了一個(gè)詞“粗淺的”。是的，作為教師，不管上那一課，首先一定要把目標(biāo)確定好，不要隨意的拔高或降低要求。

二、導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要精彩

一堂好的課，在一開始的時(shí)候就要將學(xué)生深深地吸引住，讓學(xué)生想，樂學(xué)。在第一次備課中，我只在想，怎么讓學(xué)生多積累點(diǎn)知識，多了解一些大詩人的常識，沒考慮到學(xué)生的興趣。所以，在開課時(shí)繁瑣的向?qū)W生介紹李白的出生、經(jīng)歷、字號、詩集等等。這真是徒勞無功，事半功倍呀!學(xué)生一點(diǎn)興趣都沒有，認(rèn)真的學(xué)生還跟著讀一讀，不愛學(xué)的學(xué)生簡直不知道老師在做什么。就連我的激情范讀都沒能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這樣的導(dǎo)入是失敗的，得改!在所有老師的幫助下，在激烈的討論中得出了結(jié)論：開門見山，直奔主題，直接出示瀑布的畫面，從視覺上清晰的感受瀑布的壯觀，一下子吸引住學(xué)生的眼球。在后來的教學(xué)中確實(shí)證明了這一點(diǎn)：好的開頭時(shí)成功的一半!

三、內(nèi)容的安排要靈活

低年級的語文教學(xué)主要是以識字、寫字為重點(diǎn)。一般有專門的識字，寫字環(huán)節(jié)。在開始的試講中，我也是先單獨(dú)識字，然后學(xué)文。結(jié)果是效果不好，時(shí)間也不夠。怎么辦呢?就連睡覺的時(shí)候我都在思考。經(jīng)過反復(fù)地斟酌，我認(rèn)為在文中識字比較好，一邊學(xué)古詩，一邊認(rèn)生字。因?yàn)楸菊n要認(rèn)的生字只有4個(gè)，很少。這樣做既節(jié)省了時(shí)間，又聯(lián)系詩句理解了生字的意思，效果會好一些。如：學(xué)習(xí)第四行古詩的時(shí)候，首先就出示“疑”，教大家認(rèn)、讀然后“找朋友”明白其意思：以為，懷疑?？吹竭@么雄偉的瀑布從山頂上瀉下來，作者以為是什么呢?學(xué)生讀詩句，很快就會明白整句詩歌的意思了。這樣既學(xué)了詩句，又結(jié)合課文學(xué)習(xí)了生字，一舉兩得，何樂而不為呢?

四、朗讀的指導(dǎo)要細(xì)致

小學(xué)的整個(gè)語文教學(xué)都應(yīng)當(dāng)以朗讀為主，不管是那種類型的文章，都必須在讀中去感悟，理解，體會。低年級的語文教學(xué)就更應(yīng)當(dāng)以朗讀指導(dǎo)為主了。教師的范讀，能讓學(xué)生從整體上感知整篇文章的感情基調(diào)，要有一石激起千層浪的效果。開課后，我為學(xué)生范讀了一遍課文。雖然，我在上課時(shí)課件出了一點(diǎn)小問題，沒有播放出配置的一點(diǎn)古箏的音樂，但并不影響我的范讀。我看見學(xué)生情不自禁的跟著我一起朗讀古詩，心里真的很高興。

課中，通過學(xué)生多種形式的讀自由讀，齊讀，小組長帶領(lǐng)大家讀等，悟出了詩歌中所蘊(yùn)藏的優(yōu)美的畫面時(shí)，教師一定要做具體的指導(dǎo)。那些字該重讀，詩歌的節(jié)奏時(shí)怎樣的，古人讀詩，吟詩時(shí)搖頭晃腦，聲斷氣不斷的樣子······這些朗讀的技巧，教師都要做細(xì)致的指導(dǎo)。讓學(xué)生從小就養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，不唱讀，不拖讀。由此而感受到朗讀詩歌的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)背誦古詩的興趣，從而積累古詩中的名句，做好長遠(yuǎn)的打算，奠定基礎(chǔ)。今后在寫作中能信手拈來。正所謂：熟讀唐詩八十首，不會作詩也會吟。

要上好一節(jié)課，真的不簡單。必須經(jīng)過反復(fù)的思考，反復(fù)的修改，反復(fù)的試講，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

篇15：望廬山瀑布教學(xué)反思

在上《望廬山瀑布》這可時(shí)，導(dǎo)入我用了學(xué)生在之前上過的《廬山的云霧》這課，因?yàn)閷W(xué)生知道了蘆山的云霧的特點(diǎn)，現(xiàn)在來虛席蘆山的瀑布會使他們有熟悉感。這課時(shí)教材中第13課《古詩兩首》中的一首，這首詩詩描繪了壯麗的廬山瀑布，展現(xiàn)了詩人瑰奇的想像與創(chuàng)造力。本課重點(diǎn)是學(xué)生能把4個(gè)生字認(rèn)識和會寫，還有能理解課文之中穿插的以描述瀑布的詞、句、文等，同時(shí)從不同角度激發(fā)表達(dá)欲望，增進(jìn)學(xué)生語言積累，為他們從讀到寫做好遞進(jìn)式鋪墊。

古詩學(xué)習(xí)對學(xué)生來說，既熟悉又陌生，很多經(jīng)典能張口倒背，但對其中的字句、意境卻隔了一層，對學(xué)習(xí)古詩的方法更是不求甚解。所以要重視引領(lǐng)學(xué)生感悟詩境。我使用了課件的形式，讓學(xué)生能夠通過圖片加深對這課的理解，在上這課時(shí)對于有些上下文的銜接處處理的不是很恰當(dāng)。還有在提問的方式上也應(yīng)該加強(qiáng)。這樣才能使學(xué)生能夠?qū)蠋煹恼n感興趣，帶動(dòng)學(xué)生的積極性。 教給學(xué)生古詩學(xué)習(xí)的方法，啟發(fā)他們抓住重點(diǎn)字詞品讀想象，借助課外閱讀文字激發(fā)學(xué)生書面表達(dá)欲望、積累運(yùn)用語言。

篇16：望廬山瀑布教學(xué)反思

坐下來，梳理這節(jié)課，真的像詩句中描寫的那樣“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，很多問題，在備課的時(shí)候，預(yù)想不到，只有上完這節(jié)課經(jīng)過實(shí)踐以后，問題才會暴露出來。老師的問題，學(xué)生的問題，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)問題等等，只有經(jīng)過這一節(jié)節(jié)的課堂實(shí)踐才能去發(fā)現(xiàn)，去解決。反思這節(jié)課，主要問題可以歸納如下兩個(gè)方面：

第一，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。其實(shí)這也是檢驗(yàn)教師對教材的把握和理解能力。這節(jié)課，我想達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，第一就是讓學(xué)生會正確朗讀這兩首詩，A組和B組能背誦其中一首。第二就是理解兩首詩的大致意思，結(jié)合生活實(shí)際理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”和“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”中蘊(yùn)含的人生哲理?？墒且还?jié)課匆匆上下來，總是覺得時(shí)間不夠，問題一展而過，處理不透徹。所以，我覺得導(dǎo)學(xué)案真的要提前下發(fā)，在上這節(jié)課之前，教師還應(yīng)該抽查個(gè)別學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的完成情況，因?yàn)椋碌恼n堂模式，學(xué)生也在適應(yīng)階段，需要老師的指導(dǎo)，有時(shí)候僅僅利用課堂的15分鐘學(xué)生很難完成一份導(dǎo)學(xué)案，而如果獨(dú)學(xué)在課堂中占用太多時(shí)間，又會影響后面的教學(xué)流程。另外，在一篇導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計(jì)上，最好有一個(gè)可以讓全員參與共同解決的核心問題，比如說這節(jié)課的古詩學(xué)習(xí)中，如果第四題能加上“創(chuàng)意大考驗(yàn)：我們小組能選擇其中一種方式展示我們組最喜歡的一首古詩（讀、寫、背、演……）”，我想學(xué)生不管選擇哪一種方式小組都會群策群力，積極參與的，實(shí)際上在參與活動(dòng)的過程中，學(xué)生不僅對古詩的讀和理解都已經(jīng)達(dá)到了，而且還活躍了課堂氣氛。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

可是，正是因?yàn)椋瑢?dǎo)學(xué)案沒有想到提前下發(fā)，覺得課堂時(shí)間不夠，所以在設(shè)計(jì)時(shí)省略了這一題，這也是導(dǎo)致這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)得不到完成的直接原因。其實(shí)，“學(xué)海拾貝”的第一題和第二題學(xué)生完全可以在課外完成，不用占用課堂獨(dú)學(xué)時(shí)間。所以，從最近的這幾節(jié)課，可以看出，導(dǎo)學(xué)案的使用和設(shè)計(jì)非常重要，老師要好好利用好這個(gè)課堂抓手，這樣才能使“高效課堂”成為真正的高效課堂。

第二，學(xué)生課堂的很多養(yǎng)成習(xí)慣亟待培養(yǎng)。把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生就成了課堂的主人。所以，這個(gè)“主人”就應(yīng)該有主人的樣子和氣質(zhì)。課堂展示的時(shí)候要大方，自然，聲音洪亮，要學(xué)會與臺下同學(xué)的互動(dòng)，臺下的聽展者也要學(xué)會認(rèn)真傾聽，尊重別人，因?yàn)?，課堂老師講的少了，如果不會傾聽學(xué)習(xí)伙伴的發(fā)言，就不會有課堂的點(diǎn)評質(zhì)疑和補(bǔ)充，而且學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)也很難突破。而這一切的實(shí)現(xiàn)就要求，課堂上老師的評價(jià)機(jī)制要跟上。沒有及時(shí)、公正的評價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂的參與性就很難提高。

“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，感謝校長耐心及時(shí)的聽課、評課，讓我能夠更加清晰的認(rèn)識自己的課堂，反思自己存在的問題。成功不易，堅(jiān)持更難，可是課改之路真的需要我們靜下心來去鉆研，付出更多的耐心去實(shí)踐，堅(jiān)持我們當(dāng)下的選擇，只有這樣，“高效課堂”才能早一日實(shí)現(xiàn)真正的高效！

篇17：望廬山瀑布教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握本詩六個(gè)生字，認(rèn)識二類生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思。

2．有感情的朗讀課文并背誦這首古詩。通過自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)理解本詩的意思和作者創(chuàng)作意圖。

3．體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請。

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會詩意，體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請。

教學(xué)準(zhǔn)備：廬山風(fēng)光資料。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入：

展示廬山瀑布的圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受，可以聯(lián)系自己積累的有關(guān)古詩、名句等。

二、小組學(xué)習(xí)本詩中的生字。

1．廬：簡陋的房子；姓。（注意里邊不是盧）。組詞：廬山、廬舍、茅廬。

2．三顧茅廬：1.原指諸葛亮感念劉備三顧茅廬的誠意，接受邀請，就任軍師，首戰(zhàn)用計(jì)火燒博望坡，大敗曹兵，立下了戰(zhàn)功。2引申為剛走上社會或工作崗位，經(jīng)驗(yàn)不足。

3．瀑：瀑布、飛瀑。爐：火爐、鍋爐、爐子。遙：遙遠(yuǎn)、搖不可及、遙控。疑：懷疑、疑問、質(zhì)問。銀：銀河、銀色、白銀、銀子、銀兩。

三、小組合作，根據(jù)預(yù)習(xí)資料和書中主力理解詩意。

1．廬山：我國名山之一，在江南省九江市南。

2．香爐：指香爐峰，是廬山西北部的一座高峰。它山峰形狀尖而圓，峰上煙云聚傘繚繞，就像一座香爐，因此得名。

四、配樂朗讀本詩。

五、嘗試背誦古詩

六、古詩大擂臺，背一背，看誰會背的李白的詩多。

七、補(bǔ)充《早發(fā)白帝城》。

詩意：黎明，為我送行；彩云，籠罩著白帝城。一葉輕快的小舟，會把我?guī)У角Ю锿獾慕?，兩岸的猿猴，不停啼叫。小舟載著我的歡樂，穿過了，重重高山，重重險(xiǎn)峻。

白帝城：在今四川省奉節(jié)縣東帝山上。東漢末公孫述據(jù)此，據(jù)稱殿前井內(nèi)首有白龍躍出，囚自稱白帝，稱山為白帝山。城為白帝城。

八、作業(yè)。

1．背誦兩首古詩。

2．寫生字。

九、板書設(shè)計(jì)。古詩

篇18：望廬山瀑布教學(xué)反思

教學(xué)反思：

《望廬山瀑布》在讀中理解，在讀中體會

《望廬山瀑布》是蘇教版小學(xué)第六冊選編的一首李白的詩。本詩描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的感情。教材選編這首唐詩的主要意圖，一是豐富學(xué)生古詩的積累，從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染，培養(yǎng)語感；二是通過理解詩歌內(nèi)容，了解祖國山河壯麗，體會作者表達(dá)的思想感情。那么，根據(jù)唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn)，我認(rèn)為為了貫徹落實(shí)課標(biāo)倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方法，可以采用分步朗讀、逐漸深入的方法，由淺入深，從易到難，分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一讀，讀準(zhǔn)字音

本詩雖然生字不多，但應(yīng)提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)押韻的字。本詩押韻的字是煙川天，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。另外，落字讀Luò,不要讀Lào、Là，銀河的銀讀Yín，不要讀成Yíng?？上茸寣W(xué)生聽錄音，然后自己練習(xí)輕聲讀，再抽學(xué)生讀。讓其他學(xué)生辨析、鑒賞、糾正。這樣的安排，符合兒童好表現(xiàn)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

二讀，理解詞句

1、學(xué)生逐字逐句地自瀆，聯(lián)系上下文邊讀邊理解詞句的意思，如有不理解的，通過看注釋，解決。然后在小組內(nèi)交流自己的看法，互相釋疑解難。這樣做體現(xiàn)了課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的要求。

2、教師出示課前準(zhǔn)備好的詞語卡片，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，對以下有特色的詞語，教師要進(jìn)行追問，引導(dǎo)學(xué)生體會本詩用詞精妙的特點(diǎn)，培養(yǎng)語感：

①、為什么作者要說瀑布是掛在山前？（一個(gè)掛字更能體現(xiàn)長久的水流，飛快地從山上直瀉而下，形象表現(xiàn)出瀑布在遙看中的狀態(tài)。）

②、第三句中飛流的飛用的好不好？為什么？（用得好。因?yàn)檫@個(gè)飛字生動(dòng)形象地描繪出瀑布的急流飛奔。）從直下這一詞中可以體會到什么？（體會到山的`高峻陡峭和瀑布飛奔而下。）

③、最后一句為何用疑而不用象？（疑表現(xiàn)出作者對瀑布壯觀的驚嘆，因而產(chǎn)生了神奇、夸張的想象。）

這樣，既活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，又豐富了學(xué)生的積累。

3、抽學(xué)生說說自己對詩句的理解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見解。

三讀，體會情感

在學(xué)生讀懂了詩句的基礎(chǔ)上，就要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會作者表達(dá)的情感。

1 學(xué)生自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓，怎樣表現(xiàn)詩句的情感。

2、展開交流，說說自己是怎樣讀以及為什么要這樣讀。教師相機(jī)引導(dǎo)：全詩描繪了瀑布飛流直瀉的壯觀景象，要讀出磅礴的氣勢。第一行中的生字描繪出云霧在日光照耀下不斷升騰，在香爐峰盤旋繚繞的動(dòng)態(tài)，要重讀。第二行的遙字寫出詩人遠(yuǎn)望的立足點(diǎn)，掛字極為生動(dòng)形象，要略為重讀。這兩句要用欣賞的語氣，要讀得舒緩。第三行讀時(shí)要略帶夸張的語氣，聲調(diào)要從舒緩轉(zhuǎn)為高亢，最后一行要放慢速度，讀出遐想無限，回味無窮的感受。然后教師范讀，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評議、挑戰(zhàn)，形成師生互動(dòng)的民主氛圍。

3. 學(xué)生采用各種形式反復(fù)朗讀，進(jìn)一步體會詩句所表達(dá)的思想感情。

4. 放錄音，欣賞配樂朗讀，深化感受。

四讀，拓展延伸

1、小聲讀本詩，邊讀邊想象詩中描繪的景色。

2、出示拓展題，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長完成其中一至二題：

①、根據(jù)詩的描繪和自己的想象寫一篇導(dǎo)游詞，向大家介紹廬山瀑布的美景。

②、搜集有關(guān)廬山瀑布的圖片和文字資料展示給大家看。

③、將詩中描繪的美景畫下來。

篇19：望廬山瀑布教學(xué)反思

《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上了解瀑布是多么壯觀的景象啊!詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。我在仔細(xì)研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：1、學(xué)會4個(gè)生字。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識字、寫字上，而在體會作者的思想感情上則為難點(diǎn)。

當(dāng)課剛開始的時(shí)候，我想讓孩子們欣賞了許多不同地區(qū)的瀑布的畫面，讓學(xué)生說說，你看到這些畫面你知道了什么?你想說些什么?給你的感覺怎么樣?(讓學(xué)生說一說)很美、很壯觀、很好看等等，學(xué)生就體會到了作者李白所要表達(dá)的思想感情。

接著就是重點(diǎn)學(xué)習(xí)這首詩。讓學(xué)生理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫配合手勢或圖片理解“生紫煙”;“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布?xì)鈩莅蹴绲母杏X。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。

最后介紹作者。這么美麗的詩歌是誰寫的呢?你對李白了解多少?你還學(xué)過他的什么詩歌?結(jié)合以前學(xué)過的詩句和拓展詩《秋浦歌》體會李白夸張寫法特點(diǎn)。通過提問的方式，讓學(xué)生記住李白。受到很好的學(xué)習(xí)效果。

篇20：望廬山瀑布教學(xué)反思

今天上《望廬山瀑布》及杜甫的《絕句·兩只黃鸝明翠柳》主要是以自讀自悟的方式進(jìn)行。

沿過去古詩學(xué)習(xí)中感受詩的意境的教學(xué)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，我讓學(xué)生觀察文中插圖，讓學(xué)生通過插圖大致了解詩人所占位置和所見的景物。在看圖后，我認(rèn)為學(xué)生對詩人所處的位置應(yīng)該了解得比較清楚了，但設(shè)想到，學(xué)生眼里有山頂，山崖，山腰山腳，就是沒有“遠(yuǎn)處”一詞。我只好笨拙地引出：是在遠(yuǎn)處還是在近處？。由此看來，在成人眼中，很快而且很容易想到的“遠(yuǎn)處”卻讓我在孩子們面前大跌眼鏡，他們的思維是直觀的，形象的，而遠(yuǎn)處是從直觀抽象出來的。因此，我們讓學(xué)生品析時(shí)就不能只憑老師自己的理解去界定你的教學(xué)或?qū)W生的學(xué)習(xí)是否有效。在接下來的學(xué)習(xí)過程中，我調(diào)整了一些方式，盡可能從學(xué)生的形象、直觀的思維入手，對體會廬山瀑布的壯美，盡可能讓學(xué)生從可抓、可摸、可聞、可見的東西入手，再在此基礎(chǔ)上體會全詩。如理解“望”字，我先讓學(xué)生看老師的幾個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生從老師的動(dòng)作中直觀感受，找到有關(guān)望的詞語，如“看”，“瞧”“瞅”“眺望”，“遙望”，“仰望”，等，然后聯(lián)系課文插圖，應(yīng)用“遙望”用自己的話說：在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方看，再想，為什么要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看的，這樣學(xué)生聯(lián)想到了瀑布的高與大，從形象實(shí)體體會其壯美，然后讀詩，體會詩中寫實(shí)的部分“掛前川”，進(jìn)一步感受其高大，為下一步體會“飛流”句做了較好的鋪墊。

體會詩的意境是學(xué)習(xí)古詩的非常重要的方法，這種意境有時(shí)靠人們的言傳，就破壞了個(gè)人對詩境的理解個(gè)性，而作為教師又不能不講，不講學(xué)生就很難理解，就如“飛流直下三千尺，這樣以夸張手法表現(xiàn)的意境，學(xué)生是不容易體會的，因此，教學(xué)中就要想辦法縮短學(xué)生現(xiàn)有關(guān)知識與詩的意境的距離，以便，更好地體會。如前面對“望”的理解就是從直觀的觀察到實(shí)景的觀察再到句子的描寫，層層遞進(jìn)，而對“望”字的理解，又成為學(xué)生理解全詩的一座橋梁，這樣對“望”字的品讀，理解就應(yīng)當(dāng)是有效果的。因此，在閱讀教學(xué)中，如能抓住關(guān)鍵詞、句，以達(dá)到對詩的理解，應(yīng)當(dāng)是我們作為語文教師的一個(gè)值得研究的問題。

★ 望廬山瀑布 李白

★ 望廬山瀑布 唐 李白

★ 李白《望廬山瀑布》鑒賞

★ 望廬山瀑布其二 李白

★ 《望廬山瀑布》反思

★ 《望廬山瀑布》教學(xué)

★ 改寫望廬山瀑布

★ 望廬山瀑布教案設(shè)計(jì)

★ 望廬山瀑布 古詩

★ 《望廬山瀑布》教學(xué)課程實(shí)錄

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