信息時代到底該不該讓孩子接觸電子產(chǎn)品？

到底該不該讓孩子接觸電子產(chǎn)品?在信息時代，這是無數(shù)家長糾結的問題，也是基礎教育必須思考的命題。技術創(chuàng)新的不斷進步與智能科技的應用普及，為人才培養(yǎng)提供了更多途徑與更低成本，同時也帶來更多需要回答的現(xiàn)實問題。

作為移動互聯(lián)網(wǎng)的原生一代，處于基礎教育階段的青少年擁有更加舒適、平等、開放的家庭環(huán)境，也因此有更多機會接觸智能電子設備。一項調(diào)查顯示，60%的青少年認為自己的朋友對手機上癮;33%的青少年愿意花更多的時間和朋友在網(wǎng)上交流，而不是面對面。當越來越多的“00后”成為低頭一族，沉迷網(wǎng)絡游戲與虛擬世界時，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)又該何去何從?

智能信息設備在打開新世界大門的同時，也可能關上了不止一扇窗。創(chuàng)新型人才的基礎是需要具備良好的大腦機能與健康的體魄。兒童尚處于發(fā)育期，過度使用電子產(chǎn)品可能會引起兒童記憶力衰退、頭痛、睡眠紊亂等問題。轟炸式的信息、快餐式的短視頻都會影響兒童獨立思考能力，相關信息的推送、輸入法的聯(lián)想功能等可能使兒童輕而易舉獲得所需要的信息，喪失了獨立探索的欲望，而好奇心與求知欲是創(chuàng)新型人才首要的品質(zhì)。同時，網(wǎng)絡一方面將地球變成“地球村”，另一方面也使鄰居變成了“陌生人”。如果在網(wǎng)絡上樂于結識新朋友、現(xiàn)實中卻羞澀怯懦，那就會損害團隊合作的能力，無法跟上時代的要求。

也要看到，矛盾是既對立又統(tǒng)一的。網(wǎng)絡環(huán)境下，學生學習的空間擴展到課堂以外，甚至突破地域限制，足不出戶就能接觸到全國優(yōu)秀的教育資源，時間也可以由自己掌握，站在巨人的肩上能看得更遠，這對創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一大利好。借助互聯(lián)網(wǎng)技術，基礎教育階段學生的作業(yè)形式也在革新。各種如雨后春筍般涌現(xiàn)的作業(yè)APP可以為學生即時解答疑惑、在線討論、互動服務，方便學生學習，也方便家長輔導。一些在線輔導平臺采用互聯(lián)網(wǎng)眾包機制設計，學生的問題“訂單”被教師“搶單”成功后，可立刻收到老師答疑，接受一對一線上輔導，相比直接在網(wǎng)上檢索正確答案，這種做法更有利于學生掌握知識。

正因此，要把握好度、趨利避害，既借助信息技術的優(yōu)勢培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，又能合理引導孩子的使用，使缺乏自制力的少年兒童不至沉迷。在這方面，家長和學校都需要發(fā)揮作用，對家長而言，以身作則、言傳身教，合理控制自身使用手機和網(wǎng)絡的時間，給孩子做出正面的表率。同時要善于引導孩子探索網(wǎng)絡的積極用途，激發(fā)他們的求知欲和探索欲，訓練想象力和創(chuàng)造力。對學校來說，興利除弊、疏勝于堵，對待智能網(wǎng)絡不能一棒子打死，也不能一味放縱，要加快推進智能校園、智能課堂建設，推動人工智能在教育領域的創(chuàng)新運用，更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新活力。讓網(wǎng)絡成為學習的助手，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)自然水到渠成。

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