教育部：義務(wù)教育階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)要避免貼標(biāo)簽

課程在教育教學(xué)中具有重要的作用，是實現(xiàn)育人目標(biāo)的重要載體，也是教材編寫、教師教、學(xué)生學(xué)、質(zhì)量評價的直接依據(jù)。4月21日，教育部舉行新聞發(fā)布會，介紹義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂情況。新修訂的義務(wù)教育課程方案和語文等16門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)將于今年秋季開始執(zhí)行。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)該從中小學(xué)做起，新修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，在這方面也有所思考。

教育部教材局一級巡視員申繼亮指出，創(chuàng)新是推動一個國家不斷發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)對于實現(xiàn)中國夢至關(guān)重要?！盀榱寺鋵崉?chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，我們必須大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)一體化考慮和設(shè)計。”

要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就要準(zhǔn)確理解和把握創(chuàng)新人才的基本特征。申繼亮認(rèn)為，創(chuàng)新人才不僅需要具備專業(yè)知識、專門技能，更要有能不斷探究、不斷質(zhì)疑、獨立思考品質(zhì)和意識。

教育部最近在研究加強科學(xué)教育和工程教育。那么，科學(xué)教育的實質(zhì)是什么?申繼亮說，對中小學(xué)來講，主要就是要培養(yǎng)科學(xué)精神。培養(yǎng)科學(xué)精神，核心就是培養(yǎng)學(xué)生究“理”的習(xí)慣，也就是不斷去思考“為什么”。工程教育則主要著力在培養(yǎng)學(xué)生怎么去做事，如何能做更好的事。

所有這些，不僅需要知識，更需要創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。

大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)的人才培養(yǎng)任務(wù)是不一樣的。申繼亮說，基礎(chǔ)教育，特別是義務(wù)教育階段，核心是打基礎(chǔ)。

“在這次義務(wù)教育課程方案和標(biāo)準(zhǔn)修訂過程中，我們特別重視學(xué)生思維發(fā)展和問題解決能力的培養(yǎng)?！鄙昀^亮特別提醒，在義務(wù)教育階段，不要簡單給孩子貼標(biāo)簽，認(rèn)為哪個孩子將來就一定是數(shù)學(xué)家或化學(xué)家。在這一階段培養(yǎng)創(chuàng)新人才，要注意尊重學(xué)生個性，發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)和激發(fā)他的好奇心。申繼亮說，專業(yè)知識、專門技能的學(xué)習(xí)，需要到更高學(xué)段去落實。

此次課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)進行了深入思考和設(shè)計。從課程理念的確立，到內(nèi)容的選擇和實施方式，每個環(huán)節(jié)都貫穿了相關(guān)思考。

申繼亮介紹，首先，是強調(diào)學(xué)科實踐，也就是引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣思考，去經(jīng)歷問題發(fā)現(xiàn)、問題解決的過程?！盀榇耍覀円?guī)定每學(xué)科拿出10%的時間開展實踐活動?！?/p>

二是強調(diào)綜合學(xué)習(xí)。任何一項創(chuàng)新、任何一個問題的解決都不僅僅靠單一知識、單一學(xué)科，一定要有知識的綜合運用。這次修訂，特別強調(diào)了綜合學(xué)習(xí)，提倡主題式、項目式、單元式教學(xué)。

三則是強調(diào)評價改革。申繼亮表示，課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)過程性評價和表現(xiàn)性評價。對學(xué)生的評價，不再局限于考多少分，還要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維方式等進行跟蹤，及時引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

國家督學(xué)、北京市中關(guān)村第三小學(xué)原校長劉可欽表示，學(xué)校重點要對課程內(nèi)容、教與學(xué)方式、教師隊伍建設(shè)這些領(lǐng)域進行改革，提升學(xué)校實踐轉(zhuǎn)化力。

她強調(diào)，學(xué)校要特別注重結(jié)合這次修訂增加的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，建立相應(yīng)的課程研發(fā)機制，引導(dǎo)教師突破學(xué)科邊界，鼓勵教師開展跨學(xué)科教研，建立“共同備課、協(xié)商上課”機制，設(shè)計“主題鮮明、問題真實”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動，進一步增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的價值意義感和趣味性，增強學(xué)生的求知欲和好奇心。

(圖片來源：教育部官網(wǎng))

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