既“育心”又“修技” 呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)

湖北省武漢市第二輕工業(yè)學(xué)校1979年建校以來(lái)一直秉持“以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為己任”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持立德樹(shù)人，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；堅(jiān)持以“心”育“心”，將“育心”與“修技”相統(tǒng)一，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，全面開(kāi)展心理健康教育，不僅有效適應(yīng)和滿足了學(xué)生心理健康教育服務(wù)需求，還形成了全面系統(tǒng)的心理健康教育體系。

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科學(xué)定位制度健全

學(xué)校非常重視心理健康教育工作，提出專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化建立高質(zhì)量心理健康教育管理工作體系的要求。學(xué)校心理健康教育立足服務(wù)全體師生，堅(jiān)持科學(xué)性和實(shí)踐性相結(jié)合的原則，力求將心理健康教育工作落到實(shí)處。

華中師范大學(xué)知行實(shí)踐教育研究院心理教育中心是隸屬華中師范大學(xué)的研究及服務(wù)機(jī)構(gòu)，專(zhuān)門(mén)為學(xué)校構(gòu)建心理教育服務(wù)體系，為此，學(xué)校主動(dòng)出擊，積極尋求與該機(jī)構(gòu)合作，雙方共同協(xié)商制定了學(xué)校心理教育系統(tǒng)服務(wù)規(guī)劃及實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)，逐步完善各項(xiàng)心理健康教育工作。

身心共育運(yùn)動(dòng)怡情

多年來(lái)，學(xué)校積極發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)對(duì)心理健康教育的促進(jìn)作用，打造以“心理+體育”為特色的心理健康教育活動(dòng)，通過(guò)戶外拓展運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)，將身與心的鍛煉相結(jié)合，幫助學(xué)生在體會(huì)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的同時(shí)，增強(qiáng)信心、錘煉意志，緩解釋放壓力，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

如在大課間開(kāi)展各種球類(lèi)運(yùn)動(dòng)、舉行體育特色競(jìng)技游戲、組織學(xué)生參加戶外小組活動(dòng)等，讓參與活動(dòng)的學(xué)生身體出出汗，心靈吹吹風(fēng)，這些活動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，還幫助他們體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的魅力，緩解了大學(xué)生活中的學(xué)業(yè)壓力與生活焦慮，增強(qiáng)了體質(zhì)，健全了人格，錘煉了意志，真正做到讓體育點(diǎn)燃激情，讓運(yùn)動(dòng)走進(jìn)生活，讓陽(yáng)光照進(jìn)心靈。

特色輔導(dǎo)健心立人

學(xué)校的學(xué)生心理輔導(dǎo)工作開(kāi)展得頗具特色。一方面，心理輔導(dǎo)的形式十分豐富。學(xué)校通過(guò)心理健康講座的形式，普及如何應(yīng)對(duì)壓力和校園欺凌等心理健康科學(xué)知識(shí)，利用“心理咨詢室”“悄悄話信箱”“心育知識(shí)專(zhuān)欄”及電話專(zhuān)線、校園廣播等對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)開(kāi)放，為學(xué)生和家長(zhǎng)提供觸手可及的心理咨詢和援助。在新生入學(xué)、開(kāi)學(xué)、畢業(yè)、升學(xué)、考試前后等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)心理教師和團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展大型學(xué)生心理素質(zhì)類(lèi)拓展活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诿恳豁?xiàng)活動(dòng)中，都能感受團(tuán)隊(duì)合作的精神，體驗(yàn)協(xié)同克服困難的成功與喜悅。而在緩解校內(nèi)日常學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了自信心，以飽滿的熱情迎接即將到來(lái)的高考。

另一方面，學(xué)校打造分層分級(jí)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，讓心理健康教育的開(kāi)展更具有針對(duì)性。一是提供菜單式心理團(tuán)輔主題，讓學(xué)生自主選擇感興趣的主題，由專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)所選主題定制設(shè)計(jì)特色活動(dòng)，并帶領(lǐng)實(shí)施團(tuán)體輔導(dǎo)。針對(duì)一年級(jí)新生開(kāi)展團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)，幫助他們提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)人際交往技巧，掌握常見(jiàn)心理問(wèn)題的調(diào)適方法；針對(duì)二年級(jí)學(xué)生舉辦“學(xué)習(xí)動(dòng)力加油站”主題的團(tuán)體輔導(dǎo)，引導(dǎo)和幫助他們緩解學(xué)業(yè)倦怠，學(xué)會(huì)情緒管理，克服迷茫感；針對(duì)三年級(jí)學(xué)生開(kāi)展生涯規(guī)劃活動(dòng)，幫助他們準(zhǔn)確定位，找準(zhǔn)未來(lái)發(fā)展目標(biāo)與方向；而在二年級(jí)幼教班，學(xué)校重點(diǎn)開(kāi)展了情緒管理專(zhuān)題團(tuán)輔，通過(guò)情緒相框、情緒拼貼畫(huà)、“我的心情瓶”等形式，讓學(xué)生們敞開(kāi)心扉、發(fā)現(xiàn)生活中的“小確幸”。分層開(kāi)展的特色團(tuán)輔活動(dòng)讓不同年級(jí)的學(xué)生都獲得了獨(dú)特的心理體驗(yàn)和個(gè)人成長(zhǎng)。

教師賦能共建和諧

師資隊(duì)伍是學(xué)校各項(xiàng)教育工作開(kāi)展的執(zhí)行者，而教師的心理健康狀態(tài)和職業(yè)幸福感也是學(xué)校十分關(guān)心的重點(diǎn)工作。由于教師心理健康教育的意識(shí)和自身的心理素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康產(chǎn)生重大影響，為此，學(xué)校通過(guò)一系列教師專(zhuān)題培訓(xùn)，著力打造了一支自身心理素質(zhì)過(guò)硬，并能將對(duì)學(xué)生的心理關(guān)懷融入教學(xué)與工作的綜合性教師團(tuán)隊(duì)。

在對(duì)心理健康教師培訓(xùn)時(shí)，學(xué)校采用專(zhuān)題講座、專(zhuān)家引領(lǐng)、交流研討相結(jié)合的方式幫助他們提升自身專(zhuān)業(yè)能力；對(duì)班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生處教師等，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展心理主題培訓(xùn)講座的方式改進(jìn)其工作方法，提高德育工作的針對(duì)性、學(xué)科性和實(shí)效性。教師心理健康教育工作的有序開(kāi)展，不僅幫助教師獲得了工作的動(dòng)力，提升了個(gè)人幸福感，也大大提升了全校心理健康教育工作推進(jìn)的效率。

家校共育呵護(hù)心靈

學(xué)生心理健康成長(zhǎng)需要學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力，而學(xué)校開(kāi)展心理健康測(cè)評(píng)的結(jié)果也顯示出學(xué)生對(duì)家庭的期待。為此，學(xué)校集合了一支優(yōu)秀的家校共育團(tuán)隊(duì)，定期舉辦心理健康主題的線上線下家長(zhǎng)課堂，通過(guò)家?；?dòng)，強(qiáng)化家長(zhǎng)的心理健康教育意識(shí)，提醒家長(zhǎng)關(guān)注孩子的心理狀態(tài)，協(xié)調(diào)家長(zhǎng)和孩子的親子關(guān)系。家長(zhǎng)課堂的開(kāi)展廣受家長(zhǎng)好評(píng)，他們希望能經(jīng)常到學(xué)校學(xué)習(xí)。

專(zhuān)業(yè)力量的帶領(lǐng)，科學(xué)分層、個(gè)性化、形式多樣的心理服務(wù)特色，“心理+體育”特色的心理健康教育活動(dòng)，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三位一體的心理健康素質(zhì)鍛造模式，構(gòu)建起具有武漢市第二輕工業(yè)學(xué)校特色的心理健康教育服務(wù)體系。在此體系下逐步開(kāi)展的心理健康教育工作不僅提高了全校師生的心理素質(zhì)，也優(yōu)化了校園人際關(guān)系，使學(xué)校內(nèi)部氛圍和外部環(huán)境日趨和諧，更使得學(xué)校的各項(xiàng)工作都有了進(jìn)一步突破。

（作者系湖北省武漢市第二輕工業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年06月27日第10版

作者：鄧國(guó)平

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