老師哭笑不得 全班95%孩子竟不認識白蠟燭

過去十分常見的停電應(yīng)急必需品白蠟燭，對現(xiàn)在很多孩子來說就是稀罕物。

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孫老師在杭州一所熱門公辦小學(xué)教科學(xué)，有20年的教齡，這周竟然被一個三年級小朋友問傻了!

當(dāng)天，她上的是實驗課，因為要研究材料的沉浮，所以給班里每個小組發(fā)了一根白蠟燭，讓學(xué)生們把蠟燭放在水里，觀察蠟燭的浮沉。實驗做到一半，有個學(xué)生跑到她身邊，拿著蠟燭偷偷問：“老師，這個是什么?”

后來給另一個班上課，孫老師留了個心眼，實驗前就指著蠟燭問全班：“有沒有人知道這是什么?”第一個舉手的同學(xué)說是塑料條，第二個同學(xué)倒是答對了，但根據(jù)舉手情況，她發(fā)現(xiàn)班里95%的同學(xué)不認識白蠟燭。

讓孫老師哭笑不得的是，即使告訴學(xué)生“這是蠟燭”，仍有孩子在實驗報告里寫“蠟燭是塑料做的”。也就是說，這些孩子根本沒明白蠟燭是用什么做的，用途是什么?

三年級快10歲的小朋友，居然不知蠟燭是何物，到底是因為現(xiàn)在的孩子無知，還是課本OUT了?這個問題讓孫老師思考了許久。

畢竟，在現(xiàn)在的生活中，除了蛋糕上五顏六色又細又長的生日蠟燭，能用到這種白蠟燭的地方微乎其微。

“以前上課也會用到蠟燭，所以一直理所當(dāng)然地認為學(xué)生都認識。直到那個學(xué)生偷偷來問，我才意識到這是個問題。”孫老師說。

生產(chǎn)隊、臺式電腦……

孩子們對這些詞也很陌生

孫老師的遭遇，杭城許多老師都經(jīng)歷過，小學(xué)還好些，畢竟學(xué)的內(nèi)容比較簡單。初中老師對此感觸特別深。

“農(nóng)村或者農(nóng)場里的水稻田，水稻都是一行一列種得非常整齊，為什么?”

“青菜的每一瓣都不是重合在一起的，而是彼此交錯形成葉鑲嵌的結(jié)構(gòu)，為什么?”

這是杭州惠興中學(xué)科學(xué)老師呂志杰上生物課時提的問題，底下學(xué)生的回答很整齊——“不知道，沒見到過，想象不出來。”

杭州觀成中學(xué)科學(xué)老師李學(xué)明記得曾有一道考題，大意是問：“小麥和水稻的葉子，到底是平行脈，還是網(wǎng)狀脈?”結(jié)果把好多學(xué)霸都難住了，因為城市的學(xué)生從來沒有見過小麥、水稻的葉子長什么樣子。

不止科學(xué)，錢報記者的同事昨天也在吐槽女兒的數(shù)學(xué)作業(yè)，有道應(yīng)用題里有“生產(chǎn)隊”這個詞，女兒看了半天，說讀不懂題，不知道“生產(chǎn)隊”是什么意思。另一位同事家的二年級小學(xué)生，也曾經(jīng)拿過一道應(yīng)用題問媽媽：“筆記本電腦我知道，可臺式電腦是什么東西?”

老師講臺上劃根火柴

膽小的女生逃到了教室外

有老師認為，造成小學(xué)生不認識白蠟燭，看不懂“生產(chǎn)隊”的原因，是因為現(xiàn)在課本里、考題中，許多看似生活化的東西，實際上卻脫離了當(dāng)今學(xué)生的生活，直接把學(xué)生搞懵了。

在孫老師印象中，十年前和現(xiàn)在，人們的生活環(huán)境變化很大，但是教學(xué)用具、課本內(nèi)容卻沒啥變化。所以，許多在她看來是常見的教具，對現(xiàn)在的學(xué)生來說卻非常陌生。

“現(xiàn)在城市的孩子和十年前不一樣，他們會看說明書，會玩樂高，但卻不認識蠟燭、火柴，不會裁紙，也不認識植物和農(nóng)作物，因為生活中見不到或用不著。”孫老師感慨。

最典型的就是劃火柴點燃酒精燈，跟十年前不同，現(xiàn)在的學(xué)生很多都沒見過火柴，一看忽然冒出火焰，全班都嚇壞了。“我當(dāng)時演示劃火柴，旁邊同學(xué)嚇得直接跑到教室外面。”孫老師無奈地說，“很多學(xué)生都不敢點，怕被燙傷，膽大些的男生點火柴，女孩能躲到幾米開外。”

惠興中學(xué)的呂老師也認為，確實有少部分科學(xué)的課本內(nèi)容比較陳舊，已經(jīng)被現(xiàn)代生活淘汰了，但卻一直沒有更換，會對學(xué)生的認知產(chǎn)生一定干擾。

“比如掛點滴的瓶子，以前都是玻璃的，現(xiàn)在改用軟塑料袋，點滴液滴下來的原理發(fā)生了變化。再拿老的問題去考察，意義就不大了。”呂老師舉例說，“還有就是家庭電路，現(xiàn)在都用空氣開關(guān)和電子式電能表，但我們的教材中依然是閘刀開關(guān)和機械式電能表。”

采荷中學(xué)科學(xué)老師施彬彬說，課本中常出現(xiàn)這種“過時”的內(nèi)容，學(xué)生們往往一頭霧水。“比如講到大氣壓，會以農(nóng)村的抽水井為例。講到杠桿，就會提到以前市場里用的桿秤。但在日常生活中，尤其在城市里，這些東西都很少見了。”他說。

也有老師認為

現(xiàn)在的學(xué)生缺乏生活常識

在采訪中，也有老師認為，板子不能只打到課本“過時”上。造成現(xiàn)在這種不對稱現(xiàn)象，學(xué)生生活經(jīng)驗不足、閱歷不豐富也是重要原因。很多孩子的生活由父母一手包辦，缺乏常識。

呂老師舉了一個例子，吃水煮蛋時，如果雞蛋剛從滾燙的水里拿出來，殼是很難剝的。“讓學(xué)生解釋這個現(xiàn)象，80%的學(xué)生都說不知道，家里平時都是長輩剝好吃現(xiàn)成的。”

講解大氣壓強時，呂老師舉例，吃螺螄都要將尾部剪掉才更容易把肉吸出來。有些同學(xué)就非常不解，組團來問：“老師，吃螺螄不是用牙簽的嗎?為什么要吸啊?”

杭州留下小學(xué)的科學(xué)老師仰毅明告訴錢報記者，之前班里有許多學(xué)生，被父母保護得太好，任何鋒利的東西都不讓碰，更不要提動手操作。六年級學(xué)習(xí)“工具與機械”單元，要求孩子們將教室櫥柜上的螺絲擰下來，結(jié)果很多孩子還是人生第一次碰螺絲刀。

沒有生活閱歷，課本上的知識點就無法活學(xué)，只能靠死記硬背。從長遠來看，這是不可能學(xué)好科學(xué)這門學(xué)科的。

杭州行知小學(xué)科學(xué)老師虞小東認為，小學(xué)科學(xué)以普適性科學(xué)知識為主，講的都是基礎(chǔ)科學(xué)知識，內(nèi)容大多不會過時，無非只是因為社會在進步，舉例要與時俱進，聯(lián)系更多新的事物，更接近學(xué)生生活。虞老師說，有些具有年代感的事物的確會超出學(xué)生的認知，與生活脫節(jié)，“由于社會進步，技術(shù)發(fā)展，新事物不斷進入學(xué)生生活。以前講光能、熱能，通常會用到蠟燭和燈泡，但現(xiàn)在還可以用空調(diào)、地暖等來解釋，學(xué)生們更容易理解。”

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