守護(hù)花蕾計(jì)劃丨張德芬空間：關(guān)注留守女童，讓愛(ài)蔓延，讓美好持續(xù)

留守兒童和其他兒童一樣是祖國(guó)的未來(lái)和希望，需要全社會(huì)的共同關(guān)心。做好留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作，關(guān)系到未成年人健康成長(zhǎng)，關(guān)系到家庭幸福與社會(huì)和諧，關(guān)系到全面建成小康社會(huì)大局。張德芬空間CEO盧熠翎：認(rèn)為留守兒童心理成長(zhǎng)保護(hù)是一個(gè)非常重要的議題。留守兒童通常面臨著許多心理上的挑戰(zhàn)，比如孤獨(dú)、無(wú)助、缺乏家庭支持和安全感等，這些挑戰(zhàn)可能會(huì)影響她們的心理健康和成長(zhǎng)。

因此，張德芬空間攜手廣州市白云區(qū)天天有益青少年服務(wù)中心呼吁社會(huì)人事關(guān)注留守兒童，并發(fā)起“張德芬空間守護(hù)花蕾計(jì)劃”，致力于解決留守女童性教育認(rèn)知缺失、生理健康知識(shí)薄弱與防性侵意識(shí)不足三大難題，通過(guò)發(fā)放集性教育、生理衛(wèi)生、防性侵科普教育三大核心關(guān)愛(ài)服務(wù)為一體的花蕾禮包，實(shí)現(xiàn)對(duì)女童的關(guān)愛(ài)與保護(hù)。張德芬空間作為國(guó)內(nèi)深具影響力的個(gè)人成長(zhǎng)教育平臺(tái)積，希望能夠幫助留守兒童學(xué)習(xí)如果愛(ài)自己，在有限的條件下、環(huán)境中，更加的堅(jiān)韌和正向。

自2020年起，守護(hù)花蕾計(jì)劃的發(fā)起人歡歡，在社會(huì)各界的支持下，和一群志同道合的伙伴開(kāi)啟了女童關(guān)愛(ài)與保護(hù)的探索之旅。 在項(xiàng)目探索之初，深入農(nóng)村小學(xué)，開(kāi)展了整整1年的調(diào)研，形成了一百多份一手材料。2021年下半年，在50多所鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行項(xiàng)目試點(diǎn)，得到了試點(diǎn)學(xué)校師生的熱烈反響。

2022年3月，總結(jié)了近兩年的經(jīng)驗(yàn):致力于解決留守女童性教育認(rèn)知缺失、生理健康知識(shí)薄弱與個(gè)人成長(zhǎng)意識(shí)不足三大難題的守護(hù)花蕾計(jì)劃就此誕生，并在首席公益支持平臺(tái)新浪微公益正式上線。

短短兩年半的時(shí)間，截止2023年6月，項(xiàng)目就覆蓋了河南、河北、四川、湖南、山東、山西、江西、云南、甘肅、貴州、廣東等全國(guó)20個(gè)省份300+所小學(xué)的30000+名留守女童。張德芬空間CEO盧熠翎表示：這是一個(gè)非常有價(jià)值的行動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)花蕾課程知識(shí)，孩子們不僅可以學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己，也可以培養(yǎng)積極的心態(tài)，學(xué)會(huì)面對(duì)困難和挫折，增強(qiáng)他們的心理韌性和抗挫能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

張德芬空間作為深具影響力的個(gè)人成長(zhǎng)教育平臺(tái)，由知名個(gè)人成長(zhǎng)作家張德芬女士于2015年創(chuàng)辦，截止2023年6月，全網(wǎng)用戶已突破2300w。張德芬空間作為心理健康行業(yè)發(fā)展的一份子，一直在行業(yè)中探索助力，堅(jiān)持做心理健康、個(gè)人成長(zhǎng)方面的知識(shí)普及，減輕群眾的心理壓力和負(fù)擔(dān)，提升了家庭以及社會(huì)的穩(wěn)定。張德芬空間CEO盧熠翎曾在采訪中表示：張德芬空間將以互聯(lián)網(wǎng)+為核心，希望能夠借助自己的影響力助力公益。幫助更多的女性適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，擁有超越以往的正知、正念、正見(jiàn)、正能量。從實(shí)際需求出發(fā)，垂直聚焦女性身心，為女性賦能。

盧熠翎表示：保護(hù)女性心理健康應(yīng)該從兒童時(shí)期開(kāi)始。在兒童時(shí)期，女童或許會(huì)在性別，原生家庭，社會(huì)等環(huán)境中出現(xiàn)不同的心理問(wèn)題，這會(huì)對(duì)她們的心理健康產(chǎn)生長(zhǎng)期的影響。而來(lái)自原生家庭的影響和教育更是我們整個(gè)人的人格性格形成的最初體驗(yàn)，是我們生命塑造的最初土壤。人們的性格、情緒模式、行為模式，很大程度上取決于我們?cè)谠彝ブ凶畛醯哪莻€(gè)劇本，取決于劇本在我們潛意識(shí)里形成的印記。因此，為了保護(hù)女性心理健康，我們應(yīng)該從兒童時(shí)期開(kāi)始采取措施。

守護(hù)花蕾計(jì)劃旨在通過(guò)發(fā)放集“性教育、生理衛(wèi)生、心理健康科普教育”三大核心關(guān)愛(ài)服務(wù)為一體的花蕾禮包，實(shí)現(xiàn)對(duì)女童的關(guān)愛(ài)與保護(hù)。

在項(xiàng)目的執(zhí)行流程上，首先會(huì)優(yōu)先選擇教學(xué)資源相對(duì)薄弱的村鎮(zhèn)小學(xué)，且學(xué)校老師認(rèn)可并愿意積極科普兒童性教育知識(shí)、心理教育知識(shí)的學(xué)校作為項(xiàng)目點(diǎn)，并為每個(gè)項(xiàng)目校分配1-3名專(zhuān)項(xiàng)心理、生理老師進(jìn)行授課，再為項(xiàng)目校進(jìn)行花蕾禮包實(shí)體禮物配置。

點(diǎn)滴辛勤耕耘，終見(jiàn)爛漫花開(kāi)。一年多以來(lái)，來(lái)自捐贈(zèng)人的善意與鼓勵(lì)，經(jīng)由項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)插上翅膀，持續(xù)不斷地傳向遠(yuǎn)方。在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)和鄉(xiāng)村教師的辛勤耕耘下，見(jiàn)證了鄉(xiāng)野間一朵朵花蕾的盛開(kāi)，接二連三的留守女童，因守護(hù)花蕾計(jì)劃而發(fā)生著許多正向的改變，誕生了無(wú)數(shù)感人的故事。

學(xué)校老師表示：“學(xué)生上完《我從哪里來(lái)》《請(qǐng)別隨意觸摸我》《我的夢(mèng)想》等花蕾課程后，對(duì)自己的身心發(fā)展特征有了一定的認(rèn)知，并學(xué)會(huì)了向生育自己的父母表達(dá)感恩之心。”

一方面，同時(shí)通過(guò)認(rèn)識(shí)身體構(gòu)造和隱私部位，意識(shí)到了不能隨意讓其他人觸摸自己的身體，如果讓自己感到不舒服的接觸，要懂得拒絕，并告訴親近的大人。另一方面通過(guò)個(gè)人成長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)習(xí)了怎樣識(shí)別和控制自己的情緒，以及理解他人，這對(duì)于社交技能和同理心的培養(yǎng)非常重要。也更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和目標(biāo)，培養(yǎng)自我意識(shí)和自我管理能力，最重要的是，在面對(duì)新的環(huán)境、挑戰(zhàn)或變化時(shí)，也學(xué)習(xí)了一些適應(yīng)和處理壓力方式方法。

學(xué)生家長(zhǎng)表示：“對(duì)于孩子們的性教育、心理成長(zhǎng)教育，我們家長(zhǎng)覺(jué)得比較棘手。因?yàn)橄裎疫@樣的家長(zhǎng)思想比較傳統(tǒng)，不知道怎樣說(shuō)，不知道怎么表達(dá)…… 但對(duì)孩子進(jìn)行這方面教育又是非常必要且有意義的，它可以幫助孩子認(rèn)識(shí)和理解自己，并保護(hù)自己的健康和安全。所以，真的很感謝守護(hù)花蕾計(jì)劃和愛(ài)心人士，給了孩子這么好的學(xué)習(xí)資源。”

花蕾們的成長(zhǎng)，賦予了我們更加堅(jiān)韌的力量，給予生命充滿希望的朝陽(yáng)。盡管我們與山里妹妹生活在不同的地方，但卻呼吸著同一片空氣，生活在同一片藍(lán)天。溫情的善意卻能將我們彼此連接。愛(ài)無(wú)止境，張德芬空間相信在傳遞愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)的過(guò)程中，更多由此及彼、從你到我的愛(ài)能夠給我們帶來(lái)無(wú)限的溫暖和力量。

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